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难度递进是同一评价标准下约束逐级收紧：相邻阶段考同类能力，只改变容错空间或可借助的支持；评价标准一换，前后高低就不可直接比较。情侣韩国爱情高清mv视频。
先固定一个可重复的基准任务，让同一操作者在相邻两级各做相同次数，记录每次是否通过以及第一次通过前用了几次尝试；再把前一阶段允许的辅助带入后一阶段复核。若取消辅助后通过率下降、恢复辅助后又回升，且两级仍按同一标准判定，可判为递进；若辅助有无都不改变结果，则只是阶段不同。
只适合比较规则中已写明的约束变化，不能把阶段编号、标签或解锁顺序当作递进证据。若阶段允许反复重试、用不同路线完成同一目标，或前后采用不同判定口径，那么首次成功率与耗时差异只能说明路线或口径不同，不能说明难度在收紧。
教学提示是任务流程中可跳过的说明层，把原本隐含的规则显性化；它不替使用者完成判断，关闭后任务仍按原规则继续。每日一赛校园大赛每日主题大赛。
在两个同类但内容不同的检查点观察：第一处按预设条件给提示，第二处不给。记录操作者在第一处能否根据提示完成下一步，以及到第二处能否独立重复同类判断。若第二处仍需同类提示，说明提示只解决了当前一步；若第二处能独立完成，提示补上了可迁移的缺口。
只在提示与当前判断点对应、且不改变任务目标时成立。若提示同时给出对错评价、自动展开完整步骤或锁定界面，观察到的效果会混入反馈和代做；若操作者事先已知提示内容，提示后的表现也不能作为提示有效的证据。
读者评论
先收藏，等周末有空再慢慢试，感谢整理。
谢了，正好最近被这个问题折腾得头大，来得太及时。
没太看懂中间那部分，是我理解能力的问题吗。
谢谢，终于搞懂了一直没弄明白的那个点。
这个我深有体会，前期别急着堆配置，先把基础打牢。